John Nash es un genio de las matematicas y esta obsesionado con la búsqueda de una nueva ley. El
brillante estudiante John Nash llega a Princeton
en 1947 para realizar sus estudios de postgrado. Es un muchacho extraño y
solitario, al que sólo comprende su compañero de cuarto.
Por fin, Nash esboza una revolucionaria teoría y consigue una plaza de
profesor en el MIT. Alicia, una de sus
alumnas, lo deja fascinado al mostrarle que las leyes del amor están por
encima de las de las matemáticas. Gracias a su prodigiosa habilidad
para descifrar códigos es reclutado por Parcher, del
departamento de Defensa, para ayudar a los Estados Unidos en la Guerra. Jhon Nash vivía teniendo que diferenciar entre la fantasía producida por su mente y la realidad, debido al padecimiento de su enfermedad, la esquizofrenia.
Su ahora esposa, Alicia, estuvo apoyandole en cada momento.
Nash aprendio con esfuerzo, paciencia y entrenamiento a diferenciar la realidad de sus delirios.
jueves, 23 de marzo de 2017
jueves, 2 de marzo de 2017
NEUROEDUCACIÓN.
La Neuroeducación es la disciplina o transdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurológico.
En primer lugar, neuroeducación sugiere un encuentro entre las ciencias de la educación y las neurociencias. Ciertamente la neuroeducación es una mezcla con muchos componentes y, además, se encuentra apenas en sus comienzos.
La construcción de modelos y la búsqueda rigurosa de confirmación experimental en el caso de la neuroeducación debe ser prioritaria. Pero conviene prestar la máxima atención a la agenda científica puesto que no todo lo que se puede hacer se debe hacer. Estos criterios apuntan al campo de los valores, en particular a la ética de los métodos neurobiológicos aplicables a la enseñanza y al aprendizaje. Algunos métodos podrían vulnerar el principio de prudencia, otros el de responsabilidad civil o el derecho a la intimidad, para mencionar sólo ciertos obstáculos morales y legales que podrían presentarse. En este sentido, una neuroética comienza a perfilarse como necesaria en el siglo XXI y se está convirtiendo en tema de reflexión y debate. Su aporte será decisivo para el futuro de la neuroeducación. En este sentido, una iniciativa importante es la del Centro de Ciencias del Cerebro y de la Sociedad que ha creado un grupo de investigación dedicado a temas específicos de neuroetica.
En primer lugar, neuroeducación sugiere un encuentro entre las ciencias de la educación y las neurociencias. Ciertamente la neuroeducación es una mezcla con muchos componentes y, además, se encuentra apenas en sus comienzos.
La construcción de modelos y la búsqueda rigurosa de confirmación experimental en el caso de la neuroeducación debe ser prioritaria. Pero conviene prestar la máxima atención a la agenda científica puesto que no todo lo que se puede hacer se debe hacer. Estos criterios apuntan al campo de los valores, en particular a la ética de los métodos neurobiológicos aplicables a la enseñanza y al aprendizaje. Algunos métodos podrían vulnerar el principio de prudencia, otros el de responsabilidad civil o el derecho a la intimidad, para mencionar sólo ciertos obstáculos morales y legales que podrían presentarse. En este sentido, una neuroética comienza a perfilarse como necesaria en el siglo XXI y se está convirtiendo en tema de reflexión y debate. Su aporte será decisivo para el futuro de la neuroeducación. En este sentido, una iniciativa importante es la del Centro de Ciencias del Cerebro y de la Sociedad que ha creado un grupo de investigación dedicado a temas específicos de neuroetica.
miércoles, 1 de marzo de 2017
ACTIVIDADES AUTOEVALUACION TEMA 5.
Actividades
de Autoevaluación
1.- Los investigadores señalan que podemos
aprender de diferentes maneras, que son:
-La Habituación.
-Aprendizaje asociativo.
-Aprendizaje cognitivo.
2.- Los tipos de
Condicionamiento Clásico son:( Verdadero, Falso)
a)
Condicionamiento clásico y de defensa. FALSO.
b)
Condicionamiento clásico y apetitivo. FALSO.
c)
Condicionamiento apetitivo y de defensa. VERDADERO.
3.- Señala las diferencias
entre Condicionamiento Clásico y Operante.
El CC se refiere a conductas producidas por un estimulo automaticamente.
El CO se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le
ha enseñado que haciendolo, o evita un castigo u obtiene una recompensa.
4.- ¿Qué autor explicó la
Ley del Efecto y que manifiesta?
Thorndike explico la Ley del Efecto. La Ley del Efecto manifiesta que cuando las acciones de un animal, son
acompañadas de una experiencia satifactoria, el animal relacionara tal
ejecucion con la satifaccion obtenida; por el contrario si las acciones
del animal llegan a vincularse con una experiencia desagradable, el
animal no repetira esa accion.
5.- Escribe una definición
de Aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere o modifica
una conducta como resultado de la experiencia.
6.- Señala las diferencias
entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.
En los programas de refuerzo de razón, el criterio para la aplicacion del refuerzo es el numero de respuestas emitidas y en los programas de refuerzo de intervalo, el criterio de aplicacion del refuerzo es el tiempo transcurrido desde la ultima respuesta reforzada.
7.- ¿Qué autor acuñó el
término de aprendizaje significativo?
El término aprendizaje significativo fue acuñado por Ausubel.
8.- Los factores que
determinan la efectividad del Castigo son:
La contingencia temporal y la Constancia.
9.- Se llama refuerzo a:
(Señala la respuesta correcta)
a) Un
estímulo que mantiene la respuesta
b) Un
estímulo que incrementa la respuesta.
c) a y
b son correctas. X
10.- Los tipos de
aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:(Señala los
autores)
-Teorias de Piaget.
-Teorias de Piaget.
-Aprendizaje latente: Tolman.
-Aprendizaje por observación o imitación: Bandura y Walters.
-Autorreforzamiento: Bandura.
-Aprendizaje significativo: Ausubel.
-Aprendizaje por observación o imitación: Bandura y Walters.
-Autorreforzamiento: Bandura.
-Aprendizaje significativo: Ausubel.
11.- Las Instituciones
socializadores por excelencia son:
Familia, amigos, Medios de comunicación, Centros educativos...
12.- Señala si son
Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
a) Los
refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas. FALSO.
b) Los
Cognitivos señalan que el aprendizaje es también un proceso interno. VERDADERO.
c) Los
refuerzos negativos persiguen lo mismo que el castigo. FALSO.
d) En
el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada. FALSO.
13.- Estar motivado para
aprender es:
a) Condición
necesaria y suficiente.
b)
Condición necesaria, no suficiente. X
c)
Condición ni necesaria, ni suficiente.
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