miércoles, 10 de mayo de 2017

Ejercicios autoevaluación. Tema 6.

Actividades de Autoevaluación

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1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue
David Wechsler.

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es EL ENFOQUE PSICOMÉTRICO.
Algunos representantes son SPEARMAN, THURSTONE, GUILFORD Y CATEEL Y HORN.

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de
-INTELIGENCIA FLUIDA
-INTELIGENCIA CRISTALIZADA.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:
       a) La Edad Mental y la Edad Cronológica
       b) La Edad Mental y la Edad Cronológica menos 100
       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100 (X)

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como


6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:
       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.
       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo     
          antes de los  18 años.
       c) a y b son correctas. (X)

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.
       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente"
       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones.
       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia 
          influyen factores ambientales y genéticos.
       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia.

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son
     RETRASO MENTAL LEVE, RETRASO MENTAL MODERADO, RETRASO MENTAL GRAVE Y RETRASO MENTAL PROFUNDO.

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:
-1º: LA INTELIGENCIA ES UN RASGO UNITARIO. SE HAN IDENTIFICADO CIERTAS HABILIDADES PRIMARIAS O FACTORES.
-2º: LA INTELIGENCIA NO ES UN CONJUNTO DE RASGOS INCONEXOS.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

12.- Escribe los factores que identificó Thurstone como componentes de la inteligencia.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría 
      de Inteligencias Múltiples.

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue ________________________________

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.

jueves, 20 de abril de 2017

ACTIVIDADES COMPRENSIÓN. TEMA 6

Actividades de comprensión







1.- Define el concepto de Inteligencia.
Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello para resolver los problemas de la vida cotidiana.


2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?


3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.
-Enfoque psicométrico: aparece en las teorias de Spearman, Thurstone, Guilford y Cattell y Horn. En este enfoque se pone el enfasis en la medida de la inteligencia. (Emplea el analisis factorial).
-Enfoque del procesamiento de la información: (Sternberg) intenta determinar cuales son los procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas.


4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.


5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?
-Codificación.
-Inferencia.
-Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones.
-Aplicación.
-Justificación.
-Respuesta.


6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?
El autor Binet.

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?
Es la razon entre la edad mental de una persona y su edad cronologica multiplicada por 100.


8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?
Ventajas: Los test bien utilizado son útiles para predecir un buen futuro académico.
Inconvenientes: Demasiada confianza en las pruebas, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con déficit...

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.
-Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio.
-Existencia de deficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa.
-Comienzo antes de los 18.

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.
-Retraso mental leve.
-Retraso mental moderado.
-Retraso mental grave.
-Retraso mental profundo.

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.
INDIVIDUALES: Las escalas de David Wechsler, los esquemas de desarrollo de Gessell.
COLECTIVOS: Tests de Dominós, tests de Matrices Progresivas.

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen. Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.
La inteligencia emocional es un concepto definido por Mayer como ''una habilidad para percibir, asimilar, comprender y regular las propias emociones y las de los demás, promoviendo un crecimiento intelectual. De esta manera se puede usar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.
Normal.

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.


15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.
Sí, poniendo en practica nuevos aprendizajes.


16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos». 
Las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

jueves, 23 de marzo de 2017

UNA MENTE MARAVILLOSA

John Nash es un genio de las matematicas y esta obsesionado con la búsqueda de una nueva ley. El brillante estudiante John Nash llega a Princeton en 1947 para realizar sus estudios de postgrado. Es un muchacho extraño y solitario, al que sólo comprende su compañero de cuarto. Por fin, Nash esboza una revolucionaria teoría y consigue una plaza de profesor en el MIT. Alicia, una de sus alumnas, lo deja fascinado al mostrarle que las leyes del amor están por encima de las de las matemáticas. Gracias a su prodigiosa habilidad para descifrar códigos es reclutado por Parcher, del departamento de Defensa, para ayudar a los Estados Unidos en la Guerra. Jhon Nash vivía teniendo que diferenciar entre la fantasía producida por su mente y la realidad, debido al padecimiento de su enfermedad, la esquizofrenia.
 Su ahora esposa, Alicia, estuvo apoyandole en cada momento.
 Nash aprendio con esfuerzo, paciencia y entrenamiento a diferenciar la realidad de sus delirios.


 Resultado de imagen de Una mente maravillosa



jueves, 2 de marzo de 2017

NEUROEDUCACIÓN.

La Neuroeducación es la disciplina o transdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurológico.
 En primer lugar, neuroeducación sugiere un encuentro entre las ciencias de la educación y las neurociencias. Ciertamente la neuroeducación es una mezcla con muchos componentes y, además, se encuentra apenas en sus comienzos.
La construcción de modelos y la búsqueda rigurosa de confirmación experimental en el caso de la neuroeducación debe ser prioritaria. Pero conviene prestar la máxima atención a la agenda científica puesto que no todo lo que se puede hacer se debe hacer. Estos criterios apuntan al campo de los valores, en particular a la ética de los métodos neurobiológicos aplicables a la enseñanza y al aprendizaje. Algunos métodos podrían vulnerar el principio de prudencia, otros el de responsabilidad civil o el derecho a la intimidad, para mencionar sólo ciertos obstáculos morales y legales que podrían presentarse. En este sentido, una neuroética comienza a perfilarse como necesaria en el siglo XXI y se está convirtiendo en tema de reflexión y debate. Su aporte será decisivo para el futuro de la neuroeducación. En este sentido, una iniciativa importante es la del Centro de Ciencias del Cerebro y de la Sociedad que ha creado un grupo de investigación dedicado a temas específicos de neuroetica.

miércoles, 1 de marzo de 2017

ACTIVIDADES AUTOEVALUACION TEMA 5.

Actividades de Autoevaluación

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 1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:
    -La Habituación.
    -Aprendizaje asociativo.
   -Aprendizaje cognitivo.
2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico  son:( Verdadero, Falso)
    
    a) Condicionamiento clásico y de defensa.  FALSO.
    b) Condicionamiento clásico y apetitivo. FALSO.
    c) Condicionamiento apetitivo y de defensa. VERDADERO.
3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.
El CC se refiere a conductas producidas por un estimulo automaticamente. El CO se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciendolo, o evita un castigo u obtiene una recompensa.
4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?
Thorndike explico la Ley del Efecto. La Ley del Efecto manifiesta que cuando las acciones de un animal, son acompañadas de una experiencia satifactoria, el animal relacionara tal ejecucion con la satifaccion obtenida; por el contrario si las acciones del animal llegan a vincularse con una experiencia desagradable, el animal no repetira esa accion.
5.- Escribe una definición de Aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia. 

6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.
En los programas de refuerzo de razón, el criterio para la aplicacion del refuerzo es el numero de respuestas emitidas y en los programas de refuerzo de intervalo, el criterio de aplicacion del refuerzo es el tiempo transcurrido desde la ultima respuesta reforzada.

7.- ¿Qué autor acuñó el término de aprendizaje significativo?
El término aprendizaje significativo fue acuñado por Ausubel.

8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son:
   La contingencia temporal y la Constancia.

9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)
    
    a) Un estímulo que mantiene la respuesta
    b) Un estímulo que incrementa la respuesta.
    c) a y b son correctas. X

10.- Los tipos de aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:(Señala los autores)
     -Teorias de Piaget.
    -Aprendizaje latente: Tolman.
   -Aprendizaje por observación o imitación: Bandura y Walters.
   -Autorreforzamiento: Bandura.
  -Aprendizaje significativo: Ausubel.

11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:
    Familia, amigos, Medios de comunicación, Centros educativos...

12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
    
    a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas. FALSO.
    b) Los Cognitivos señalan que el aprendizaje es también un proceso interno. VERDADERO.
    c) Los refuerzos negativos persiguen lo  mismo que el castigo. FALSO.
    d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada. FALSO.

13.- Estar motivado para aprender es:
    
    a) Condición necesaria y suficiente.
    b) Condición necesaria, no suficiente. X
    c) Condición ni necesaria, ni suficiente.

miércoles, 22 de febrero de 2017

LA DISLEXIA

LA DISLEXIA.

La dislexia es la alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras.
 La dislexia es la dificultad de aprendizaje que afecta a la lectoescritura. Se da en personas que no presentan ninguna discapacidad física, motriz...
Las personas con dislexia tienen un desarrollo cognitivo normal o alto.
Algunos autores distinguen entre los conceptos de dislexia adquirida, dislexia evolutiva y retraso lector.
La neurolingüistica y la psicología del lenguaje se encaran de estudiar la disexia. La ciencia aplicada que estudia su tratamiento es la psicopedagogía.
Los signos de la dislexia pueden variar a medida que el niño crece. En general estos trastornos se observan por primera vez cuando el nio esta aprendiendo a leer. También puede ocurrir que la dislexia sea diagnosticada mucho tiempo después.
Existe discusión sobre si el trastorno perdura toda la vida y sólo se minimizan sus consecuencias o si desaparece gracias a los tratamientos. Cuanto antes se empiece el trabajo rehabilitador, menores van a ser las consecuencias.
El tratamiento de la dislexia: Existe una gran cantidad de material especifico para la prevencion de la dislexia, entendido este como un recopilatorio de ideas para la mejora de su pracica docente. Entre ellas está el uso de los materiales elaborados por el profesor, contribuyendo a la enseñanza individual que necesitan los alumnos con rasgos disléxicos.